La educación inclusiva del alumnado con TDAH: una revisión sistemática1

Resumo

Esta investigación sobre la educación inclusiva de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) subraya la necesidad de una educación de calidad que aborde la diversidad y elimine las barreras que obstaculizan el acceso equitativo al proceso educativo. El método empleado se centra en una revisión sistemática, utilizando bases de datos como Scopus y Web of Science. Los resultados identificaron diversas barreras que afectan la inclusión de estudiantes con TDAH: barreras institucionales (falta de adaptaciones), barreras actitudinales (desconocimiento sobre el TDAH) y barreras metodológicas (prácticas pedagógicas no adaptadas). Para superar estas barreras, se proponen diversas estrategias, tales como la adaptación de materiales didácticos (visuales, interactivos), la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas (enseñanza diferenciada, metodologías activas) y la formación continua del profesorado en TDAH. Adicionalmente, se destaca la importancia del uso de tecnologías digitales y del enfoque CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) para fomentar una educación inclusiva. En conclusión, adaptar las prácticas educativas, sensibilizar a toda la comunidad educativa y promover la colaboración entre todos sus miembros es esencial para lograr una inclusión efectiva de los estudiantes con TDAH.

Tipo

Artigo

Área

Educação

Ano

2025

Idioma

Espanhol

Licença

CC BY-NC-SA

DOI

10.14201/scero.32381

Como citar (ABNT)

GALLARDO HERRERÍAS, Celia; LUQUE DE LA ROSA, Antonio. La educación inclusiva del alumnado con TDAH: una revisión sistemática1. Siglo Cero, v. 56, n. 4, p. 157-178, 2025. DOI: 10.14201/scero.32381.