La différenciation sociale de l’apprentissage de la langue anglaise en France au XIXe siècle

Resumo

La transmission de l’anglais se cristallise durablement, vers la fin du XIXe siècle, autour de quatre formes, qui mettent en œuvre une différenciation sociale et sexuée. À un pôle, on distingue la transmission précoce et prolongée de l’anglais, inscrite dans un style de vie, caractéristique de la grande bourgeoisie et de l’aristocratie, où les femmes jouent un rôle d’entretien des investissements éducatifs familiaux. Un deuxième pôle plus pratique, autour d’une langue véhiculaire, est constitué par l’anglais commercial, différent selon qu’il vise la formation des « hommes d’action » du capitalisme ou celle de ses subordonnés, souvent des femmes. L’enseignement scolaire du lycée bourgeois se détache ensuite, occupant une position intermédiaire et contradictoire : sa légitimité est d’ordre savante et scolaire mais il est soumis à des injonctions extérieures contradictoires : celles de la définition pratique de l’anglais par les groupes négociants qui donnent à la matière scolaire son poids social ; celles du modèle aristocratique d’apprentissage familial insensible. Enfin, l’enseignement littéraire universitaire a pour fonction première la fabrication et la légitimation du corps des enseignants du secondaire.

Tipo

Artigo

Área

Ciências Humanas

Ano

2012

Idioma

Francês

Licença

CC BY-NC-ND

DOI

10.4000/histoire-education.2432

Como citar (ABNT)

POULY, Marie-Pierre. La différenciation sociale de l’apprentissage de la langue anglaise en France au XIXe siècle. Histoire de l'éducation, v. 133, p. 5-41, 2012. DOI: 10.4000/histoire-education.2432.