Concepções e práticas de avaliação da aprendizagem no ensino de Matemática

Resumo

O presente estudo é resultado de um recorte de uma pesquisa maior sobre Avaliação, que faz uso do método do estudo de caso, gerando dados por meio de Entrevistas Semiestruturadas e Balanço do Saber, instrumento criado por Bernard Charlot (1996). Embasado na perspectiva qualitativa que prioriza os participantes como o foco e o significado das experiências vividas que foram absorvidas por eles durante a vida escolar, sendo norteado por um referencial teórico sobre a temática, este estudo tem o objetivo geral de compreender as concepções e práticas avaliativas de professores de Matemática atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental, em duas instituições públicas de ensino no interior de Sergipe, mais precisamente na cidade de Estância, uma instituição pertencente à rede municipal e a segunda à rede estadual. Esta pesquisa é ancorada teoricamente em autores que discutem a Avaliação da Aprendizagem e a Avaliação da Aprendizagem Matemática, a exemplo de Fiorentini e Lorenzato (2007), Hadji (2001), Hoffmann (2019), Luckesi (2003, 2010, 2018) e Zabala (2014), entre outros. Os dados da pesquisa foram ponderados com base na análise de conteúdo sob a ótica de Bardin (2016), o que ensejou seguir as concepções da análise de conteúdo desse autor, de tal modo que as informações geradas foram organizadas e descritas por meio de três categorias: a) concepções e funções da avaliação; b) avaliação na prática docente; e c) desafios para a prática de avaliação, todas voltadas à avaliação no en

Tipo

Artigo

Área

Educação

Ano

2023

Idioma

Português

Licença

CC BY-NC

DOI

10.23925/2358-4122.2023v10i259404

Como citar (ABNT)

ANDERSON, Cynthia da Silva; VASCONCELOS, Carlos Alberto de. Concepções e práticas de avaliação da aprendizagem no ensino de Matemática. Ensino da Matemática em Debate, v. 10, n. 2, p. 129-146, 2023. DOI: 10.23925/2358-4122.2023v10i259404.